Természettudományos nap
2026. június 15-én intézményünkben megrendezésre került a már hagyománynak számító Természettudományos nap.
A rendezvény egy különleges játékos természettudományos nyomozással indult. Az első tanórában a tanulók egy rejtély megoldásán dolgoztak: egy neves professzor kutatási jegyzetei eltűntek, és a diákoknak különböző természettudományi kérdések megválaszolásával kellett megfejteniük egy titkot. A helyes válaszok segítségével kódokat szereztek, amelyek végül elvezették őket a megoldáshoz. A feladat fejlesztette a tanulók logikus gondolkodását, együttműködési készségét és problémamegoldó képességét, miközben ráhangolta őket a nap programjaira.
A rendezvény forgószínpadszerű rendszerben valósult meg. A tanulók három csoportban vettek részt forgószínpadszerüen a programokon: az egyik csoport öt természettudományos állomást látogatott, a másik öt sportállomáson vehetett részt, míg a negyedik és ötödik évfolyam csoportjai külső helyszínen szervezett terepgyakorlaton vettek részt.
A természettudományos állomások változatos témákat öleltek fel. A madarak anatómiájával foglalkozó állomáson a tanulók madárpreparátumokat és madárcsontvázat figyelhettek meg, majd egy csirkeboncolás segítségével ismerkedhettek meg a madarak testfelépítésével és anatómiai sajátosságaival. A bemutatót interaktív kérdőív és közös megbeszélés követte.
A méhészeti állomáson a hetedik évfolyamos tanulók közreműködésével, prezentáció segítségével mutatták be a méhek testfelépítését, a méhcsalád működését és a mézkészítés folyamatát. A résztvevők üvegfalú bemutató kaptárban élő méheket is megfigyelhettek, valamint megismerkedhettek a méhcsípés megelőzésének és ellátásának alapvető szabályaival. Az állomás végén a tanulók kvízfeladatok segítségével ellenőrizhették tudásukat.
A kémiai állomáson a tanulók aktív részvételével több látványos kísérlet valósult meg. Megfigyelhették az elefántfogkrém-kísérletet, a magnézium égését, a levegő összetételének vizsgálatát, a benzin oltásának módját, valamint különböző indikátorok segítségével a kémhatások vizsgálatát. A tanulók nem csupán szemlélői, hanem résztvevői is voltak a kísérleteknek.
A vízföldrajzi állomáson a tanulók az udvaron homokkal és vízzel modellezték a felszíni vizek munkáját. Saját maguk alakítottak ki folyómedreket, öblöket és különböző torkolattípusokat, így gyakorlati tevékenység során tapasztalhatták meg azokat a földrajzi folyamatokat, amelyek hosszú idő alatt formálják bolygónk felszínét.
A természettudományos játékok állomásán a mágnesesség és a sűrűség témaköréhez kapcsolódó játékos feladatok, kísérletek és problémamegoldó tevékenységek segítették a tanulók természettudományos gondolkodásának fejlesztését.
A program részeként terepgyakorlatot is szerveztünk a Brenner János parkban található vizes élőhelyhez. A tó körül kialakított négy állomáson a negyedikes és ötödikes tanulók a tőkés
récével, a szitakötőkkel, a kecskebékával, a fűzfafajokkal és a helyi halfajokkal ismerkedhettek meg. Az állomásokat a 7. évfolyamos tanulók működtették, akik ismeretterjesztő előadásokkal, élő szemléltetéssel és mozgásos feladatokkal készültek a fiatalabb korosztály számára.
A sportállomásokon célbadobás, kötélhúzás, akadálypálya és egyéb ügyességi feladatok vártak a tanulókra. Ezek a tevékenységek az egészségtudatos életmód, az együttműködés és a mozgás örömének erősítését szolgálták.
Az osztályok plakátokat is készítettek melyeken ismertették az általuk végzett munkákat: a virágláda és a zöldséges kert gondozását. A tanulók kreatív igényes munkái jól tükrözték a környezettudatos szemlélet kialakítására irányuló nevelő munkánk eredményességét.
A program megvalósítása során sikerült erősíteni a természettudományos tantárgyak közötti kapcsolódási pontokat, fejleszteni a tanulók gyakorlati ismeretszerzését, valamint elősegíteni a pedagógusok közötti szakmai együttműködést. A rendezvény a tanulók aktív részvételére, élményszerű tanulására és a természettudományok iránti érdeklődés felkeltésére épült, így a kitűzött célokat teljes mértékben sikerült megvalósítani.
Tujnerné Kabály Adrien
munkaközösségvezető
